您现在的位置是:首页 > 成果展示
基于概念建构的试题的命制与筛选
日期:2022-11-03 作者: 阅读次数:16

基于概念建构的试题的命制与筛选

邓琳琳

“凝练核心素养,推动落实立德树人”已经成为生物学教学的首要任务。传统试卷命题结构基于考查学生知识掌握与信息迁移的能力,但囿于课程要求规范的窠臼而呈现为知识点零散性、碎片化的特点。在项目化理念的视域下设计情境化试卷结构, 整合“大概念”学科思想、学科原理和思维方式,是发展学生的学科核心素养和学生发展核心素养的有效途径。

项目化的、基于真实情境的试题开发是应对学科核心素养评价改革的必然选择,只有通过优质的情境化试题,帮助学生进一步建构生物学大概念,生物学核心素养测评才能从客观上通过定量评价得以实现,用项目式命题评价“学科核心素养”,充分发挥试题的评价功能来引领课堂教学。

一、基于概念建构的试题的筛选

结合新课标,明确主题下的概念群,结合概念群进行试题的筛选

例如:生物与环境主题

概念3生物与环境相互依赖、相互影响,形成多种多样的生态系统

3.1生态系统中的生物与非生物环境相互作用,实现了物质循环和能量流动

3.1.1水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件

3.1.2生态因素能够影响生物的生活和分布,生物能够适应和影响环境

3.1.3生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体

3.1.4生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网

3.1.5生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递

3.1.6生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统

3.2生态系统的自我调节能力有一定限度,保护生物圈就是保护生态安全

3.2.1生态系统具有一定的自我调节能力

3.2.2人类活动可能对生态环境产生影响,可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全

2019生物会考试题--

主题:生物与环境

大概念:生物与环境相互依赖、相互影响,形成多种多样的生态系统

生态文明建设是关系到中华民族永续发展的根本大计,其关键点在于处理好人与环境的关系,“人的命脉在田,田的命脉在水,水的命脉在山,山的命脉在土,土的命脉在树。”请从生物与环境关系的角度谈谈对这段话的理解。

(1)“人的命脉在田。”是因为“田”能为人类提供一类最主要的食物,这类食物位于“平衡膳食宝塔”的第_____层。

(2)“田的命脉在水”,是因为“水”对田中植物的生活极为重要。请写出一条植物生活需要水的原因_____。

(3)“土的命脉在树”,体现出生物与环境的关系是_____。

(4)在上面这段话涉及的生态系统中,能够对农田生态系统产生影响的生态系统有_____,各种各样的生态系统之所以能够相互关联,是因为生态系统是_____的,因而形成了统一的整体。综上所述可知,人类与山水林田河是生命共同体,人与自然应该和谐共处。

 

2020年生物会考题  

主题:人体生理与健康

大概念:人体的结构与功能相适应,各系统协调统一,共同完成复杂的生命活动

33.(5分)运用你学过的生物学知识,可以分析解释新冠肺炎的某些致病机理。身体乏力是新冠肺炎的典型症状之一,为什么新冠肺炎患者会感到身体乏力呢?下面,请结合人体血液循环示意图,仅从氧气供应的角度进行分析。

(1)人体的力量是由肌肉产生的,肌肉细胞生命活动所需的能量来自于呼吸作用,其表达式为     。呼吸作用任何一种原料供应不足,都会导致肌肉细胞释放的能量不足。

细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量,同时生成二氧化碳和水

(2)氧气是呼吸作用的原料之一。肌肉收缩所需的氧气来自于肺,消耗于肌肉,在血液中靠     运输。请你写出氧气经血液循环从肺到达下肢肌肉的路径:     (用序号和箭头表示)。

人体通过循环系统进行体内的物质运输

(3)新冠病毒侵染肺部时,被侵染的肺泡内会出现液体,影响     之间的气体交换,从而导致血液中氧气含量较低,最终出现身体乏力的症状。

肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换

(4)乏力的肌肉也包括与呼吸有关的肌肉——肋骨间的肌肉和     。这两种肌肉的乏力会导致胸廓难以正常扩大和缩小,肺与外界难以进行正常的气体交换,肺泡得不到充足的氧气,身体乏力的症状因此进一步加重

呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换

 

在日常教学中,结合概念教学,将概念逐层分级,把零星考察小概念的试题进行整合,借鉴原有试题情境,丰富概念的考察,有利于构建大概念。

二、基于概念建构的项目式试题的命制

项目式的测评试题,是以项目主题为引领,内容结构化、情境化,指向概念建构、能力提升以及素养达成,为学生阶段性水平测试提供可靠支持的试题。综合性试题的编制一般包括“试题评价目标设定→试题情境的选择和编排→试题设问的设计”几个步骤。

1.试题评价目标的设定

(1)明确命题立意

命题的立意根本是核心素养,立意的依据是课程标准,立意的导向是能力目标、立意的条件是学生思维(即学情)。

(2)制定命题的多维细目表


多维细目表是命题遵循的规范和程序,依据多维细目表来命题可以有效降低命题的随意性。主要涵盖认知目标、关键能力目标和素养目标,多维度设置命题框架。



2.试题情境的选择和编排

选择“社会性科学议题”内容作为项目主题,用真实问题情境邀请学生加入解决,为他们提供科学决策。社会性科学议题是指那些与科学和技术相关的社会性议题,通常与生态环境、资源使用、食品安全等主题相关,如转基因食品、全球气候变暖等。项目主题的选择可以借鉴PISA的四大情境主题和两大情境领域进行社会性科学议题的选择。

例如:

命题主题:口罩,你选对了吗?

情境创设:

鲨鱼鳃仿生防霾概念口罩——这种新型口罩是鲨鱼鳃式进气口,通过利用仿生学原理,在有效减小空气阻力的同时,又可以控制空气的气流速度,并利用相邻鳃片做电容的上下极,从而实现对带电荷霾粒吸附最大化,且口罩内侧有软金属丝作为支撑,佩戴不憋闷,透气性良好。

N95口罩——被推荐给医护人员,作为流感、结核等微生物空气传播性疾病。

(选择“科技前沿”中的“生活中的科技”两种口罩作为情境素材,让学生经历选择口罩的过程,形成用知识帮助决策,用决策产生行为的思维模型,最终实现“学会健康地生活”的目标。)

 

命题主题:抗生素无处不在

情境创设:

利:抗生素——自1928年富兰克林发现青霉素后,抗生素就成为炙手可热的药物,延长了当时人类平均寿命达24年之久,并成为二战期间士兵的救命药。

弊:一项研究结果表明,2013年中国抗生素一年使用16.2万吨,约占世界用量的一半,其中52%为兽用,48%为人用,超过5万吨抗生素被排放进入水土环境中。人均使用抗生素量是西方的5倍,容易导致超级细菌出现。2021年10月国家生态环境部将抗生素类物质等多种新污染物将纳入重点管控 。

(选择“健康与疾病”中的个人健康与“环境质量”中的“有利于环境维护的个人行为”作为情境素材,让学生经历抗生素加速细菌耐药性产生的过程,能够辩证地看待抗生素使用问题,更好的指导个人行为,从个体健康与人地和谐共处角度分析这一社会议题。)

(1)教师依据设置的项目主题,分析项目能够涵盖的课程内容,对参与项目问题解决的课程内容进行重组,提出挑战性任务,形成知识结构。进行概念分解、项目情境分解、问题分解,将大概念分解为小概念,将项目大情境分解为小情境,把挑战性任务大问题化,将大问题分解为小问题。3.试题设问的设计:梳理出项目式命题实践操作模型

(2)教师整合小概念+小情境+小问题,形成最终的试题设问点。

(3)核心素养测评的本质上是以建构为核心的,学生完成试题的过程,有利于自身的概念建构和大观念的形成。教师依据试题反馈结果,调整单元教学,有利于达成单元教学目标,形成“教—学—评一致性”的良好教学生态。

二、课例分析

以“抗生素无处不在”为例,探讨项目式命题的设计与实施。下图为依据项目主题,重组教材内容后的知识结构。

1.评价目标

(1)概述安全用药的常识:解读药品说明书,根据病人体质、病情用药,了解抗生素的使用注意事项。

概述生物进化的主要历程:自然选择学说,生物进化的原因。

描述细菌与人类生活的关系:从细菌或真菌的代谢产物中提取抗生素,抗生素只能治疗细菌引起的疾病。

举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累:食物链的书写方法、生态系统的组成。


(2)命题多维细目表如下:

  

2.分解大问题,形成小问题

如何解决抗生素污染加速细菌群体耐药性产生的问题?你有哪些建议?可以分解为:(1)抗生素为什么会成为重点监控的污染物?(2)耐药菌的进化原因是什么?(3)耐药菌是原来就有的还是滥用抗生素后产生的?(4)抗生素如何从环境中又回到人体?(5)不同环境中的耐药菌是怎样形成的?(6)人类应该如何合理使用抗生素?

3.分解大情境,形成小情境

4.根据小问题,参考小概念,设计小问题情境,明确试题设问点。

案例:《抗生素无处不在》

命题主题:抗生素无处不在

利:抗生素——自1928年富兰克林发现青霉素后,抗生素就成为炙手可热的药物,延长了当时人类平均寿命达24年之久,并成为二战期间士兵的救命药。

弊:一项研究结果表明,2013年中国抗生素一年使用16.2万吨,约占世界用量的一半,其中52%为兽用,48%为人用,超过5万吨抗生素被排放进入水土环境中。人均使用抗生素量是西方的5倍,容易导致超级细菌出现。2021年10月国家生态环境部将抗生素类物质等多种新污染物将纳入重点管控 。

问题1:

(1)图中所示可以看做是一个生态系统,因为其具有陆地、水生生物及人类等______部分,以及水体、土壤等______部分。环境中的抗生素来源有(至少写出3条来源)。请从图中找出一条抗生素进入人体的食物链____________。(评价:生命观点中的物质能量观,解决小问题①④⑤

(2)细菌具有____结构,而病毒没有。细菌结构简单,生殖方式为______,繁殖速度很快。细菌耐药性个体的产生于使用抗生素____(填“之前”或“之后”),细菌耐药性与不耐药性的变异是____的(定向或不定向)。抗生素对细菌群体抗药性的增强起到________作用。由此可见,细菌耐药性的增强是________的结果。(评价:生命观点中进化观,解决小问题②③

问题2:模拟计算:如果有100个细菌,其中有2个是抗药细菌。每次服用抗生素后,不抗药细菌中有50%被杀死,抗药细菌全部存活。两次使用抗生素之间,细菌分裂一次,假设细菌在分裂时都不再产生变异,试计算出抗药细菌在不同代的百分比,完成表格。(评价:科学探究,科学论证解决小问题②③

 

细菌总数

抗药细菌数

抗药菌所占百分比

原始

100

2

2%

第一次用药后(繁殖一代)

100

4

4%

……

 

 

 

第五次用药后(繁殖五代)

 

 

 

 

问题3:有同学一感冒嗓子痛,就赶快找点头孢之类的消炎药吃,合理吗?。经过血常规检查,发现为细菌性感染,医生为他开了头孢,头孢为类药物,只能针对_______(病原体种类)起作用。后来该同学由于错误地服用抗生素(没有服用足够长时间的抗生素,症状稍微减轻,就停药),第2次患咽喉炎时,再次服用抗生素失效了,请从生物进化的角度分析原因。

所以,服用抗生素不能随意停药,应该严格根据医嘱进行服用。(评价:生命观点中进化观,解决小问题②⑥

问题4:由鸡副嗜血杆菌引起的急性呼吸道传染病在鸡群传开,某养鸡场场主听说后,为了防止自己农场的鸡染病,大量使用抗生素添加饲料中,进行预防,减少经济损失,你认为合理吗?说明理由。你能给农场主提供合理的预防该呼吸道传染病的措施吗?(至少2条 )

某地区爆发了肺结核,肺结核是结合杆菌引起的。城市中10%的居民都患病了。 为了抵抗肺结核的蔓延,网络上有传言说让每个市民都服用抗生素以抵抗结核病菌的侵害。针对这个问题,你会如何劝告身边的家人?(至少2条 )(评价:社会责任、科学思维,解决小问题⑥

问题5:如果大量抗生素进入土壤,分析带来哪些危害?(至少2点)(评价:生命观点:稳态平衡观,解决小问题⑥

三、命题注意事项

1.命题必须“两注意”,即“换位与定位”。所谓“换位”,要求我们在命题时能站在学生的角度去进行思维还原,凸显过程;所谓“定位”就是要重点研读课标、研读考查点、研读教材、研读学情,命题的指令要精确。

2.评价目标设定应与教学目标适切,最重要的是先厘清该单元的知识结构体系和考试要求,再进行评价目标的设定。

3.试题设问的设计

(1)用大概念、学科观点或思想引领设问的编制,小题题干信息中尽可能呈现较完整概念; (2)小题之间设问的编排应具有一定的承接性和连贯性; (3)设问之间可相互联系形成大概念,围绕题干所涉及的内容与知识点,组织问题链,与题干主体相呼应,呈现一定的梯度、明确的价值取向。学生在解答题目过程中,发展元认知能力,引领学生对已有认知的再感知、再记忆、再思考。

四、命题——教师专业成长的加速器

以“命题”为基本脉络,结合项目式命题,评价学生的大概念建构水平,使得核心素养得以发展,教师的专业素养也随之提升。命题立意最终的价值取向是回答“培养什么样的人”的问题,命题技能直接影响教师对课程的把握和对学生进行精准评价的水平。

只有把所学的知识介入真实的情境,经历完整的做事过程——有做事的知识基础、做事的思考能力、正确的做事立场,才能让学习内容变得有温度、有情感;只有学科学习能解决真实世界中的问题,才能实现教学内容的“有价值”;只有把所学的知识结构化,才能帮助学生理解、记忆和迁移,实现教学内容的“有意义”。基于这样的单元设计,设计出的试题才能更好地引领课堂教学,服务教学,使得素养的评价得以有效落地,更好地发展学生的核心素养。