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《 It must belong to Carla》 单元教学方案
日期:2022-08-19 作者: 阅读次数:16

九年级《Unit 3 It must belong to Carla》

单元教学方案

基本信息

任课教师

赵玉翠

所在学校

皇冠中学南校区

单元主题

Make reasonable inferences

单元类型

自然单元

教材版本

鲁教版

使用班级

9.7

班级人数

48

课程标准要求

1.语言能力目标

(1)感知与积累:能读懂语言简单、主题相关的简短语篇,提取并归纳关键信息;观看主题相关、语速较慢的影视节目时,能识别主题、归纳主要信息。

(2)习得与建构:能在听、读、看的过程中,围绕语篇内容记录重点信息,整体理解和简要概括主要内容;能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征。

(3)表达与交流:能围绕相关主题,运用所学语言,与他人进行日常交流;能选用不同句式结构和时态,描述和介绍身边的事物,表达情感、态度、观点等。

2.文化意识目标

(1)比较与判断:能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念;能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息;能用所学语言描述文化现象,表达自己的价值取向,认同中华文化。

(2)感悟与内化:能理解与感悟中外优秀文化的内涵;具有国家认同感和文化自信,有正确的价值观和积极向上的情感态度。

3.思维品质目标

(1)观察与辨析:辨识信息之间的相关性,把握语篇的整体意识;辨识语篇中的衔接手段,判断句子之间、段落之间的逻辑关系;能多角度、辩证地看待事物和分析问题。

(2)归纳与推断:能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点,判断各种信息的异同和关联。

(3)批判与创新:能针对语篇的内容或观点进行合理质疑;能依据不同信息进行独立思考,评价语篇的内容和作者的观点,说明理由。

4.学习能力目标

(1)乐学与善学:能主动参与英语实践活动,注意倾听,积极使用英语进行交流。

(2)合作与探究:能在学习活动中积极与他人合作,共同完成学习任务;能在学习中积极思考,主动探究发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题,积极进行拓展性运用。

结合本单元,学生应该能获取和梳理与推测物品归属以及神秘事件相关的口语语篇的主要信息以及因果关系;从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义,并理解其文化内涵;辨别语篇中的衔接手段,判断语篇中句子之间、段落之间的逻辑关系,并在口头和书面表达中使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系,连接信息,做到意义连贯;根据上下文推断书面语篇中生词的含义,能运用whose询问物品所属、运用情态动词对事物或事件进行推测,并说明理由;能以书面语篇的形式对神秘事件进行推测,表达出自己的情感、态度和观点。

 

单元大概念

学会积极想象思考,培养勇于探索发现的精神

教材分析

一、 单元基本内容梳理

 

二、 单元知识体系

 

三、 单元文化内涵

认识不同文化奥秘,尊重文化的多样性和差异性,并在理解和比较的基础上做出自己的判断。

 

学情分析

已知:已掌握表达物品 (如volleyball, magazine, book等)、描述感受(strange, special,nervous等)、连接词以及情态动词等词汇

未知:询问以及表达物品归属,如何对事物进行推测。

需知:运用whose询问及表达物品所属的典型句型,情态动词表推测的用法

能知:用情态动词结合依据进行合理的推测,勇于表达自己的观点

会知:了解不同地方的神秘之处,尊重他人的看法并提出自己的看法

想知:针对不同的神秘事物,发挥想象力的同时结合搜索到或观察到的依据给出更多不同的推测,锻炼自己的发散性思维。

综合呈现单元目标

1.能准确识记有关日常生活物品、描述性形容词、情态动词等用来询问推测物品所属以及神秘事件的相关词汇、短语和目标句型。

2.理解whose询问物品归属和must/could/might/can't等情态动词表示推测的意义及用法。

3.能对物品以及神秘事物事件进行推测,并能给出理由

4.综合运用所学目标语言及旧知,为英文报刊《Mysteries》写一篇文章,针对某一神秘事物或事件进行介绍并给出人们以及自己的有理由的推测,培养敢于探索和发现的精神。

基本问题

①What are the mysteries?

②What do you think the mysteries could be?

③Why do you think so?

 

单元表现性大任务

任务内容:

英文报刊《Mysteries》正在面向中学生征稿,请你写一篇文章投稿,针对某一神秘事物或事件进行介绍并给出人们以及自己的有理由的推测,发挥想象力,发挥敢于探索和发现的精神。

任务指导语:

1.小组合作,针对某一神秘事物或事件进行介绍,并给出你们合理的推测。

2.班级展示,根据量规自评和互评

3.时间:10分钟

单元核心目标

表现标准

子任务 (包括情境和核心问题)

评价实施

评价工具

英文报刊《Mysteries》正在面向中学生征稿,请你写一篇文章投稿,针对某一神秘事物或事件进行介绍并给出人们以及自己的有理由的推测,发挥想象力,发挥敢于探索和发现的精神。

 

针对某一神秘事物或事件进行详细介绍

 

子任务1:向他人介绍某一神秘事物或事件。

核心问题:英语中那些词汇、短语句式可以用于介绍事物?怎样体现突出事物的神秘之处?

 

自由表达、回答问题生生/师生对话、小组活动

 

表现性任务评价量规

学习单

 

能使用特殊疑问句询问信息,能用描述性形容词表达感受,能正确使用情态动词表示推测并给出理由。

 

子任务2:与他人谈论自己对神秘事物事件的推测并给出依据

核心问题:各情态动词表达推测有何不同?如何选择正确的情态动词?你的推测从何而来?

 

自由表达、回答问题生生/师生对话、小组活动

 

表现性任务评价量规

学习单

 

能使用更丰富的语言(各种句式、短语、连词等)使文章更生动、更有逻辑性、更连贯

子任务3:和组员一起打磨文章,使文章连贯生动。

核心问题:可以使用哪些表达使文章更生动、更有逻辑性、更连贯?

 

自由表达、回答问题生生/师生对话、小组活动

 

表现性任务评价量规

学习单

 

单元学习进程

单元学习进阶

 

学习进程安排

专题名称

课时安排

活动设计

学习资源

A 听说课

1课时

【情境创设】外国朋友Anna在学校的失物招领处当志愿者,有一些同学们丢的东西,你能根据线索推测他们是谁的吗?

【具体知识内容安排】Section A 1a-2d

【学科核心素养发展规划】让学生在语境中感知目标句的意义用法,初步使用语言,发展学生的思维品质和语言能力。

【单元大概念的构建】懂得要做出有理由的推测就要积极思考,善于发现。

【主要学习形式】教师讲授和学生自主学习相结合。

教材、图片、音频材料等

A小阅读

 1课时

【情境创设】Anna的小镇正在发生一起神秘事件,假设你是记者,请你采访并报道一下这则新闻

【具体知识内容安排】Section A 3a-3c

【学科核心素养发展规划】让学生在语境中感知情态动词表推测的用法,理解并实践应用话题语言,发展学生的语言能力和文化品格。

【单元大概念的构建】明白对同一事物只要理由恰当可以有不同的推测,要锻炼自己的发散性思维才会有不同的收获。

【主要学习形式】教师引导和学生自主学习相结合。

教材、视频、图片等

语法课

1课时

【情境创设】Anna发来一个图片,请你根据图片信息推测这是谁的房间。并以对话方式呈现。

【具体知识内容安排】Section A Grammar-4c

【学科核心素养发展规划】让学生在语境中深入理解并应用实践目标语言,在语言的运用中构建知识体系,发展学生的语言能力。

【单元大概念的构建】懂得合理的推测需要观察发现。

【主要学习形式】教师引导和学生自主学习相结合。

教材、图片、视频、等

B 听说课

1课时

【情境创设】Anna在街上偶遇外星人事件,请你发挥想象根据线索进行推测,以角色扮演的方式呈现。

【具体知识内容安排】Section B 1a-1d

【学科核心素养发展规划】学生在情境中进一步使用目标语言解决问题,发展学生的语言能力,学习能力,思维品质。

【单元大概念的构建】学会推测需要结合想象力进行思考。

【主要学习形式】教师引导和学生自主学习相结合。

教材、音频材料、视频、图片等

B 阅读课

1课时

【情境创设】Anna想要去Stonehenge旅行,需要几个导游,你需要用英语介绍巨石阵并且有自己的观点

【具体知识内容安排】Section B 2a-2d

【学科核心素养发展规划】让学生在具体语境中学习理解话题相关语言,在新的情境中迁移运用,发展学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。

【单元大概念的构建】学会积极思考推测,勇于探索发现

【主要学习形式】教师引导和学生自主学习相结合。

教材、视频、图片、拓展资料等

综合复习课

2课时

【情境创设】英文报刊《Mysteries》正在面向中学生征稿,请你写一篇文章投稿,针对某一神秘事物或事件进行介绍并给出人们以及自己的有理由的推测,发挥想象力,发挥敢于探索和发现的精神。

【具体知识内容安排】知识点的整理,知识的综合运用

【学科核心素养发展规划】通过知识点的整理和知识的迁移创新,学生将单元话题的目标语言纳入自己的英语知识储备中,构建出新的知识体系,进一步全面提升英语素养。

【单元大概念的构建】学会积极思考想象,发挥勇于探索发现的精神

【主要学习形式】教师引导和学生自主学习相结合。

教材、视频、图片、拓展资料等