课题

Unit3 It must belong to Carla   Reading

设计者

林雪芹

单元

九年级第三单元

单元主题或单元大概念

Make reasonable inferences

学会积极想象思考，培养勇于探索发现的精神

课型

阅读课

课时

第五课时

学习目标

对应单元目标

1.能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征。

2.辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意识；辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系；能多角度、辩证地看待事物和分析问题。

3.能针对语篇的内容或观点进行合理质疑；能依据不同信息进行独立思考，评价语篇的内容和作者的观点，说明理由。

4.能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习中积极思考，主动探究发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。

教材分析

（思维导图）

学情分析

已知：已会运用might/must/can’t等情态动词进行推测。

能够使用不同的阅读策略阅读文本、查找信息。

未知：大多数学生对巨石阵了解的很少。

需知：通过相关的连词理解句子之间的逻辑关系。

      用合理的理由阐明推断的结果。

      用思维导图来帮助理解文本。

能知：对待神秘事物的推测及给出自己的理由；探索科学的精神

会知：使用连词丰富语言。

了解不同的文化差异。

想知：介绍其它神秘之物的语言知识及方法。

综合呈现学习目标

1.通过快读，获取文章主要内容，划分文本结构，梳理文章脉络。

2.细读文本，能找出有关巨石阵的事实和奥秘之处并给出自己的理由，

3.构建思维导图，结合文本内容，能用自己的语言介绍巨石阵。

评价设计

任务或问题序列

任务：Anna想到Stonehenge 旅行，需要几名导游，你需要用英语介绍巨石阵并且有自己观点。

Why is Stonehenge a historical place?

Why is Stonehenge a mystery?

What was Stonehenge used for?

Who built Stonehenge?

How was Stonehenge built?

How do you think we can build Stonehenge?

评价方案

核心目标

表现标准

评价任务

（包括情境和核心问题）

评价工具

能够查找巨石阵的事实信息，并能了解它的神秘之处，并进行推测，能用自己的语言介绍巨石阵

能够使用情态动词推测，并陈述理由。

通过开展小组活动，积极与他人合作，互相学习，相互帮助，共同完成任务。

情境设计：Anna想到Stonehenge 旅行，需要几名导游，你需要用英语介绍巨石阵并且有自己观点。

具体任务：四人一组，分工完成巨石阵的介绍。

表现性评价量规

学习

资源

教材、希沃课件、图片、视频、学历案

学习进程设计

环节一

学习任务: 图片导入，呈现本节课的表现性任务

学生活动

教师活动

活动一：了解本节课的表现性任务

1.Warming-up.Show some pictures (the pyramids, the Great Wall,…Stonehenge)

2.Free talk:

Do you know it?

Have you heard of it?

Where is it?

3.Do you want to know more about

Stonehenge?

3.Learn about the task of this class.

1.教师播放神秘之地的图片，最后播放巨石阵图片，询问学生对巨石阵的了解，鼓励学生说出自己想要了解的巨石阵的信息。

2.了解本节课的表现性任务。

设计意图: 通过播放世界的神秘之地，吸引学生眼球，引入课堂，初步认识巨石阵，利用学生的好奇的心理，鼓励学生尽可能多地说出想要了解的巨石阵的信息，从而引出本节课的表现性任务。

环节二

学习任务:整体感知篇章，找主旨，划分段落

学生活动

教师活动

活动二：略读找出文章主要内容

Step1 Read fast.

1.Fill in the blanks. Stonehenge is not only a ______________ but also a ___________.

2.What is the article about?

3.How can we divide the article?

提出问题，引导学生获取文章的主要观点和划分段落结构.

设计意图:问题引导，学生整体感知篇章，找到文章主要谈论什么内容，并能根据提示，划分文章结构。

环节三

学习任务：细读文本，构建框架

学生活动

教师活动

活动三：分段精读

Para 1:Read and answer

1.1)Why is Stonehenge a famous historical place?

2)When is the good time to visit it?

2. Do you know when the longest day of year is.

3. Introduce Stonehenge’s facts .

Para 2-4

How many mysteries can you find?

Para 2&3

1.Can you find what Stonehenge have been used for? Fill in the blanks.

2.Who disagreed Stonehenge was a temple? Why?

3.What do you think of Paul Stoker?

4.Why do some people think Stonehenge can prevent illness and keep healthy?

Para 4

1.True or False

A group of English volunteers succeeded in building another Stonehenge.

2.Guess

How big is one stone?

How heavy is one stone?

3.Show the video

4.Think over.

1）Who do you think built Stonehenge? What do you think of them?

How do you think Stonehenge was built?

3)Do you want to be a historian? What sprit do they need to have?

活动四：构建mind-map

What have we learned this class?

引导学生构造框架，介绍巨石阵的事实。

放手学生思考找出巨石阵神秘之处。

展示表格，降低阅读难度，找出不同人对巨石阵用途的猜测和理由。

引导学生与第一个as复合句比较，两个as 的意思是否一样。通过相关的连词理解句子之间的逻辑关系。

提出问题，总结提升，落实主题意义。

整体把握篇章，引领学生构建思维导图。

设计意图：通过问题引领、完成表格、判断正误等不同的任务设计，查找巨石阵的事实信息和奥秘之处、推断并能准确地给出自己的理由。利用猜的环节活跃课堂，通过视频让学生近距离的了解巨石阵，从而完成对巨石阵框架的构建，为大任务做铺垫。

环节四

学习任务：完成本节课的表现性任务

学生活动

教师任务

再现大任务：

Anna想到Stonehenge 旅行，需要几名导游，你需要用英语介绍巨石阵并且有自己观点。

1.学生四人一组，根据构建的mind-map，共同完成巨石阵的介绍。

2.分享展示

指导学生展开小组活动，鼓励学生尽可能多的介绍巨石阵。

设计意图： 在较为真实的语境中检测学生对神秘事物Stonehenge的介绍，会用情态动词推测并能给出自己的理由，提高学生的语言表达能力。

作业设计

Homework：

Look up more information about Stonehenge and introduce in class.

Have a challenge homework if you can.

Search for other mysteries you interest and introduce them for us.

板书设计

教学反思与改进

本节课是阅读课，属于研究性学习专题，了解世界上的神秘现象，并对此依据自己所学知识进行判断，引导学生去探索发现科学奥秘。

学生对巨石阵了解很少，但利用学生对奥秘事物的兴趣，利用图片引入课堂，学生有好奇心，乐于阅读。阅读中又设计了表格、猜测的环节、利用视频等方式，学生找到巨石阵的事实信息和神秘之处，并给出自己的推断及理由。同时又提出开放的问题，如果有机会，你们如何建巨石阵，调动学生的想象空间，也培养学生对世界神秘事物探索发现的精神。最后，引领学生构建思维导图，小组合作，介绍巨石阵，让每个孩子都能参与课堂。