《答谢中书书》教学设计 

主备人：张咏梅

【学情分析】

    七年级的学生已初步掌握了学习文言文的方法，但文言文基础仍然相对薄弱，思维能力、审美能力不高。因此在教学时，应指导学生在反复诵读的基础上，疏通文意，积累重点词语，在理解感知的基础上，对优美文句进行赏析，感受作者笔下的山川之美，提高学生的欣赏能力和审美情操。

【教学目标】

1.通过多种形式的朗读，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.通过自学释疑、课堂检测，能准确翻译课文，积累文言知识。

3.通过品读课文，能描绘、赏析心中的山川之美。

【教学重难点】

1.通过小组合作，课堂巩固、检测，能准确翻译课文。

2.通过品读课文，口头表达心中之美，说出文中蕴含的思想感情。

【评价设计】

1.通过多种形式的朗读，教师点拨字音、节奏，使90%以上的学生能够读准字音、读出节奏，当堂背诵课文。

2.通过小组展示翻译课文，课堂检测重点词句的翻译，使90%以上的学生能准确翻译课文。

3.通过品读课文，根据教师提示的固定句式，使80%以上的学生能口头表达心中的山川之美，说出文中蕴含的思想感情。

【教学过程】

一、导入新课

古人云：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心旷神怡。今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

首先。请大家齐读本节课的学习目标。（生读目标）

声音洪亮，激情饱满，让我们带着目标一起进入本节课的学习。

二、解题

同学们齐读课题。题目中有两个“书”，这两个书意思一样吗？

（生答：不一样，第一个中书是官职。第二个书是书信，名词。）

这个人姓谢，官职是中书。古人习惯把姓和官职连在一起称呼， 就像我们现在的刘乡长、李秘书之类。 “答”：回复 “书信”。题目的意思是，回复给谢中书的书信

三、朗读-——感受文章的节奏音韵之美

    为什么一封信会被称为“清丽的山水画，流动的山水诗”呢？相信大家已经迫不及待地想知道它的内容了。下面请同学们用心聆听录音范读，听清字音和节奏，感受语速、语调。

1.学生聆听录音范读，并自由朗读课文，。（要求：听清字音、停顿，感受语速、语调）

2.一生试读，一生评价，教师指导点拨。

（1）提醒学生需注意的字音：颓、与。

（2）引导学生发现本文语句的特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿，如：山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。散句要根据意义来停顿，如：实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

3.学生自由朗读课文。（要求：读准节奏，感受文章的音韵美。）

4.男女竞争式朗读课文，老师点评。

男生读得气势高昂，女生读得婉转悠扬，巾帼不让须眉啊！

四、译文-——感受文章的画面之美

1.小组合作解决疑难，教师巡视指导。

2、学生展示课文翻译。

3.学生复习巩固。

4.课堂检测字词、译文（2句）。

1.解释画线词语

（1）五色交辉 辉映  

（2）四时俱备 季节  

（3）晓雾将歇  消散  

（4）夕日欲颓   坠落

2.翻译句子

自康乐以来，未复有能与其奇者。

3、通过刚才的学习，你能找出总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？

五、赏读品析--感受文章的意境之美

1.寻找美

（1）短文中的山川之美，美不胜收，通过朗读和翻译，你一定对山川之美有了更具体的体会，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看（你听）______”的句式给大家描绘一下。

（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。

例如：

其一：这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其二：这里有色彩配合之美。你看“两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。”放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：这里有晨昏变化之美。你看清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：这里有动静相衬之美。你看高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色），日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

（2）同学们用自己独到的眼光发现了一幅心中的山水图，将山水之美说得如诗如画、如人间仙境，真是山水的知音、作者的知音啊！作者之所以能把山川景色写得如此美丽多情？是因为抓住了景物特点，从各种不同角度写景，以动静结合的方法写景，同时还凝聚了自己深厚的感情来写景。

（3）古人说，一切景语皆情语。景物的描写其实承载着作者的心情，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达怎样的情感呢？请从文中找出依据。

1、什么是“欲界之仙都”？（人间的仙境、人间的天堂）天堂多美呀“实是欲界之仙都”， “实是”，实实在在是，这里可以看出作者所见美景的什么情？赞美

2、“能与其奇者”什么意思？能够欣赏这种美丽景色的人。 “能与其奇者”意思是不再有 能够欣赏这种美丽景色的人。

3、“康乐”是谁？南朝著名山水诗人谢灵运

4、自从谢灵运以来，不再有能够欣赏这种美丽景色的人。那究竟有没有能够欣赏这种美丽 景色的人呢？ “我”（作者）、还有谢中书

 5、谢灵运何许人也？南朝著名山水诗人。一提到山水诗，就不能不提到谢灵运而作者在这 里将自己和谢灵运相提——（生答：并论），言语之中洋溢着什么样的感情啊？（自豪）对， 自豪之情这不禁让我们联想到学过的一篇课文，在篇末作者也将自己和两个名人相提并论， 是哪一篇呢？（ “陋室”）“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”诸葛亮和扬子云当初住的也是陋室， 最终却名扬天下，言下之意是身处陋室的我为自己高洁的操守而自豪，这里也是如此。我们 把最后两句齐读一遍，要求读出赞美之情，自豪之情

6、背景：陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。政权交替频繁，时局动荡不安，战争连绵不断，皇室内部也因为争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥事件。三十七岁辞官归隐。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相，齐高帝劝他弃隐归仕不成，很是费解，便下诏问他“山中何所有？”陶弘景以诗回答：“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”隐居茅山后，便在秀丽的湖光山色中度过了四十多个春秋。

2、赏析美

著名语文教育家王尚文先生曾说：学语文不能" 得意忘言" ，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。

请同学们用“《答谢中书书》真妙，妙在_____你看_____ ”的句式简要说说本文在写法上的特点。

提示：可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

也可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。

(1) 《答谢中书书》真妙，妙在结构精巧，你看：全文按总分总安排内容，先述山川的总体特点，然后具体描绘，最后抒发情怀，层次清晰。

(2) 《答谢中书书》真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看：" 高峰入云" 这是仰视，"清流见底" 这是俯视，“两岸石壁，五色交辉”这是平视。

(3) 《答谢中书书》真妙，妙在语言凝练，你看："夕日欲颓，沉鳞竞跃" ，一句一景，令人回味无穷，妙不可言。

(4) 《答谢中书书》真妙，妙在节奏鲜明，你听："夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都"整句与散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。

（5）《答谢中书书》真妙，妙在用动静结合的方法写景。你看高峰为静，流水为动；青林翠竹为静，五色交辉为动；晓雾将歇为静，猿鸟乱鸣为动；夕日欲颓为静，游鱼跃水为动。

六、拓展提升--表达心中之美

蜜蜂采得百花才能酿成蜜糖，我们要善于积累方可飞得更高。赶快把这首小短文存储到你的记忆中。熟读成诵。

1.学生展示背诵课文。

2. 请同学们带着对山川美景的欣赏、赞美之情齐声背诵课文。

七、课堂小结

这节课，我们朗读了一篇美的文章，品析了一些美的字词，感受了一个美的意境， 实在是美不——（请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

“青山不墨千秋画，绿水无弦万古琴。”

愿我们每一个人都拥有山水般美好的情怀！

【分层作业设计】1、2题必做，3题选做。

1.整理本节课学到的文言知识。（必做）

2、美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。（必做）

3.古诗文中有很多篇文章也都展现了山川之美，你可以搜集几则简短的古文或者古诗并背诵下来。（选做）

【板书设计】

           仰视   高峰

山川之美   俯视   清流                    静

远景  石壁、林雾

            近景  猿、鸟、鳞               动

总                 分                       总

朗读评价量规